Проекты

Краткое описание

Проект нацелен на обучение 25 детей с РАС, учащихся в начальных классах (1–4 класс) общеобразовательных школ Иркутска и Иркутского района, умению общаться и играть со сверстниками, а также использовать альтернативные социально приемлемые способы коммуникации при взаимодействии с учениками общеобразовательных классов. Для определения начального уровня тревожности и интенсивности нежелательного поведения у учеников с РАС мы предварительно проведем "оценку преград" по VB-MAPP, для определения начальных игровых и групповых навыков проведем "оценку переходов" по VB-MAPP. По результатам тестирования составим индивидуальные программы коррекции нежелательного поведения и формирования навыков коммуникации, изготовим средства визуальной поддержки и альтернативной коммуникации и организуем индивидуальные и групповые занятия. На индивидуальных занятиях с детьми с РАС пройдет обучение навыкам, работа с которыми затруднена в рамках школы, в результате чего у ребят снизится уровень тревожности при общении, уменьшится количество эпизодов нежелательного поведения, улучшились навыки коммуникации. На занятиях в коммуникативных группах у детей с РАС улучшатся просьбы, ответы на вопросы, толерантность к отказу, дети научатся следовать простым правилам настольных и активных игр, тем самым подготовятся к дальнейшему взаимодействию со сверстниками на переменах. Успешность формирования навыков отразится на контрольном тестировании. 200 педагогов и 360 нейротипичных учащиеся 4х общеобразовательных классов г.Иркутска и Иркутского района узнают об особенностях детей с РАС и способах коммуникации с ними на научно-практических конференциях и уроках добра,викторине. После чего ученики с РАС и их нейротипичные сверстники попрактикуют взаимодействие друг с другом на творческих мастер-классах. На занятиях в клубе общения ученики начальных классов с РАС, научатся демонстрировать просьбу сверстникам, задавать и отвечать на вопросы, играть совместно в простую настольную игру. После организованных активных игр на переменах ученики общеобразовательных классов станут обращать внимание на детей с РАС и привлекать их к совместным активным играм на переменах. Таким образом, ученики ресурсных классов и общеобразовательных классов приобретут положительный опыт взаимодействия друг с другом, что благоприятно отразится на социализации детей с РАС и поможет ребятам общеобразовательных классов относиться с пониманием к особенностям людей с ограниченными возможностями здоровья и научиться взаимодействовать и помогать ребенку с РАС.

Цель

1. Помочь 25 детям с РАС, учащимся в начальных классах (1–4 класс) общеобразовательных школ Иркутска и Иркутского района, использовать альтернативные социально приемлемые способы коммуникации и общения при взаимодействии со сверстниками.

Задачи

1. Снизить уровень тревожности у учеников с РАС при общении с участниками образовательного процесса и посещении общешкольных мероприятий.
2. Познакомить учеников и педагогов общеобразовательных классов с особенностями детей с РАС и способами общения и коммуникации.
3. Обучить учеников с РАС альтернативным социально приемлемым способам коммуникации со сверстниками и педагогами общеобразовательных классов.
4. Привлечь учеников общеобразовательных классов и детей с РАС к совместной игровой деятельности.

Обоснование социальной значимости

Умение взаимодействовать и обмениваться с другими людьми информацией важный навык для любого человека. Без навыков коммуникации и социально приемлемого поведения ребенку сложно попросить воды или помощи, сказать, что надо в туалет или подружиться со сверстниками. Коммуникативные нарушения лежат в основе дефекта при расстройствах аутистического спектра (далее - РАС). По прогнозам ВОЗ в Иркутской области 6082 ребенка с РАС, на 2021г. зарегистрировано 127 детей (Письмо Минздрава Иркутской области от 05.12.2022 №02-54-30317/22). Из-за низкой диагностики в регионе возникают проблемы обучения детей с РАС. При анализе проводимых нами исследований 204 детей с РАС, обучавшихся в 2022г, инструментами VB-MAPP, AFLS, ABLLS-R, у детей с РАС трудности с коммуникацией возникают по причине проблемного поведения, нарушений навыка просьбы, понимания обращенной речи и фобий от большого скопления людей и высокой чувствительности к громким звукам. Мы занимаемся развитием навыков коммуникации у детей с РАС с 2 лет и адаптируем детей к посещению общеобразовательной школы, используя научно-доказанные методы прикладного анализа поведения (далее - ПАП), одобренных Министерством Здравоохранения РФ в Клинических рекомендациях "Расстройства аутистического спектра" https://clck.ru/qFgno . Нарушения коммуникации у детей с РАС сохраняются и в школьном возрасте, в связи с чем мы сопровождаем ресурсные классы в общеобразовательных школах на протяжении всего учебного процесса. Помимо нас инклюзивным образованием детей с РАС занимается ИРОБО "КонтРАСт" в одном из ресурсных классов г.Иркутска. Наша организация охватывает все ресурсные классы Иркутской области и оказывает их комплексное сопровождение как в школе, так и за ее пределами. Анализ проведенного нами исследования в ресурсных классах г.Иркутска и Иркутского района в феврале 2024г. среди 21 родителя учеников с РАС начальных классов показал, что 45% детей с РАС, обращаясь к взрослому, произносят 1 слово или короткую фразу, 21% детей использует карточки Pecs или жесты, 34% просят желаемый объект указательным жестом или тянут взрослого за руку и вокализируют. При этом 29% детей используют речь, отвечают на простые вопросы, но сами не задают вопросы при общении со сверстниками, 20% детей не общаются с другими детьми, т.к. не умеют говорить, 30% детей используют речь, но не отвечают на вопросы или повторяют вопросы за собеседником. Когда окружающие не понимают обращения или просьбу 40% детей с РАС уходят или ничего не делают, 36% продолжают объяснять собеседнику о своем желании многократным повторением. Если окружающие не удовлетворяют просьбу детей с РАС у 24% возникает нежелательное поведение (агрессия, нервозность, крик, прыжки на месте). Также 59 % детей не переносят длительного нахождения в шумном помещении и большого скопления людей (закрывают уши, кричат, тревожатся, нервничают). Важно отметить, что 72% родителей говорит о распаде навыков у ребенка после прекращения занятий, у 41% детей ухудшается поведение (аутостимуляции, истерики, агрессия и самоагрессия) без постоянных занятий. Анализ опроса, проведенного нами в феврале 2024г. среди 17 специалистов (тьюторы, учителя, кураторы) ресурсных классов 3х общеобразовательных школ г. Иркутска и Иркутского района показал, что в 94% случаев ребенок с РАС испытывает коммуникативные и социальные трудности при взаимодействии со сверстниками: неумение просить, вести диалог. У 23% опрошенных учащиеся с РАС имеют низкую мотивацию к общению, 41% специалистов отмечают, что сверстники сторонятся детей с РАС из-за их неприемлемого поведения, а дети с РАС боятся получить отказ. При этом 59% специалистов ресурсных классов развивают коммуникативные навыки у детей с РАС, используя методы ПАП и альтернативную систему коммуникации, 41% специалистов обучают детей с РАС участвовать в совместных играх. При этом 59% специалистов утверждает, что методы ПАП на занятиях способствуют улучшению навыков коммуникации, 23% специалистов говорят, что дети общеобразовательных классов и ученики с РАС не замотивированы к совместным играм и общению. Все педагоги указали, что в школе создаются условия для инклюзивных мероприятий, но дети с РАС не всегда способны встроиться в совместное времяпрепровождение из-за нарушения коммуникации у детей с РАС и высокой тревожности при определенных триггерах. Несмотря на возможную высокую вероятность инклюзивного общения, самостоятельно дети с РАС и нейротипичные сверстники могут организоваться лишь в игру догоняшки, 52% опрошенных подтверждают, что инициатива, исходящая от нейротипичных сверстников единичные случаи. Таким образом, учащиеся с РАС испытывают трудности в общении со сверстниками и им недостаточно уроков в школе для коррекции нежелательного поведения. Настоящий проект направлен на развитие коммуникативных способностей у учеников с РАС с использованием поведенческого подхода после уроков в школе на базе АНО "АПЦ РАСсвет", что дает возможность детям с РАС социализироваться и обеспечивает им полноценное участие в жизни школы.

География проекта

г. Иркутск (ул.Байкальская, ул. Рабочего штаба), Иркутский район (Средние общеобразовательные школы п. Молодежный, п. Луговое)

Целевые группы

1. Дети с РАС, учащиеся начальных классов (1-4 класс) общеобразовательных школ Иркутска и Иркутского района, испытывающие трудности в коммуникации и общении со сверстниками.